Rozwijanie sprawności pisania w języku obcym: Część II. Wdrożenie projektu tutoringu na poziomie zaawansowanym - wyniki badań empirycznych

Dąbrowska, Małgorzata; Dąbrowska, Izabela Krystyna

doi:10.29316/rs/147698

Author

Dąbrowska Małgorzata (Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II, Polska), Dąbrowska Izabela Krystyna (Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II, Polska)

Title

Rozwijanie sprawności pisania w języku obcym: Część II. Wdrożenie projektu tutoringu na poziomie zaawansowanym - wyniki badań empirycznych
Teaching and Learning Writing Skills and Strategies: Part II. An Empirical Study on the Implementation of a Tutoring Project for EFL Learners at College Level

Source

Rozprawy Społeczne, 2022, t. 16, nr 1, s. 156-174, bibliogr. 8 poz.
Social Dissertations

Keyword

Uczenie się, Proces uczenia się, Samoregulacja, Nauczanie języków obcych
Studying, Learning process, Self-regulation, Foreign language teaching

Note

streszcz., summ.

Abstract

Niniejsza seria dwóch artykułów przedstawia istotne aspekty procesu nauczania sprawności pisania w języku obcym, ze szczególnym uwzględnieniem rozwijania umiejętności i strategii pisania tekstów na poziomie zaawansowanym. Materiał i metody: Część I. przedstawia zróżnicowane podejścia do nauczania pisania i podejmuje dyskusję zagadnień związanych z rozwijaniem samoregulacji w nauce języka obcego. Część II. prezentuje wyniki badań empirycznych przeprowadzonych podczas wdrażania własnego projektu tutoringowego, jaki został zrealizowany ze studentami trzeciego roku studiów licencjackich na kierunku Filologia w integracji z kursem Praktycznej nauki języka angielskiego - pisanie. Wyniki: Zarówno przegląd literatury tematu, jak i wyniki przeprowadzonych badań sugerują, iż umiejętne wdrażanie metody tutoringu jeden-na-jeden w połączeniu z tutoringiem rówieśniczym może pomóc uczącym się rozwinąć umiejętności pisania w języku obcym i wspomóc rozwój samoregulacji w nauce. Wnioski: Zagadnienia przedstawione w obu artykułach wskazują na potrzebę celowego ukierunkowywania uczących się w procesie rozwijania umiejętności samoregulacji w nauce języka obcego poprzez aktywne wdrażanie i wykorzystywanie zróżnicowanych technik edukacji spersonalizowanej. (abstrakt oryginalny)

The aim of this series of two articles is to explore the issue of teaching and learning writing, with special attention to writing at advanced levels of foreign language proficiency. Material and methods: In Part I., the authors present different approaches to writing instruction and discuss the issue of scaffolding student writers towards self-regulation. Part II. presents an empirical study on the implementation of a tutoring project for EFL learners which was integrated with a regular writing course for third year English Philology students. Results: The review of the literature on the topic and the results of the presented empirical study show that skillful implementation of one-to-one tutoring in combination with peer tutoring may help students develop foreign language writing skills and facilitate student progress towards self-regulated learning. Conclusions: The issues discussed in both articles indicate the need for guiding students towards self-regulated learning in language education through active implementation of personalized education techniques. Keywords: second/foreign language learning strategies, feedback on writing, self-regulatrd learning, tutoring, writing processes. Disclosures and acknowledgements: The article was written in English and the authors are not responsible for the translation. (original abstract)

Accessibility

The Main Library of the Cracow University of Economics

Full text

Bibliography

Abraham R., Vann R. (1987). Strategies of two language learners: a case study. In: A. Wenden, J. Rubin (eds.), Learner Strategies in Language Learning (pp. 85-102). Cambridge: Prentice Hall.
Ministerstwo Edukacji i Nauki (2021). Projekt: Masters of Didactics. A Masters of Didactics Model for University Teaching and Tutoring. Warszawa: Ministerstwo Edukacji i Nauki. https://www.gov.pl/web/edukacja-i-nauka/wstepny-model-stosowania-tutoringu-wersja-uaktualniona, accessed: 07 September 2021.
Oxford R.L. (1990). Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. Boston: Heinle and Heinle Publishers.
Oxford R.L. (2011). Teaching and Researching Language Learning Strategies. Harlow: Pearson Education.
Richards, J.C. (2015). Key Issues in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Tompkins, G.E. (2012). Teaching Writing: Balancing Process and Product. Boston: Pearson Education.
Topping, K. (1995). Paired Reading, Spelling and Writing: The Handbook for Teachers and Parents. London: Cassell.
Topping, K.J. (2005). Trends in Peer Learning. Educational Psychology, 25/6, December 2005, 631-645.

Cited by

ISSN

2081-6081

Language

pol, eng

URI / DOI

BazEkon - The Main Library of the Cracow University of Economics

Main menu