- Autor
- Piotrowski Eugeniusz (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu)
- Tytuł
- Rola treści kształcenia w procesie nauczania
The Role of Course Contents in the Process of Instruction - Źródło
- Chowanna, 2009, Tom Jubileuszowy, s. 153-159, bibliogr. 13 poz.
- Tytuł własny numeru
- Modalne aspekty treści kształcenia
- Słowa kluczowe
- Proces nauczania, Program nauczania, Metody nauczania, Uczenie się, Wiedza, Dydaktyka
Teaching process, Curriculum, Teaching method, Studying, Knowledge, Didactics - Abstrakt
- Tradycyjna dydaktyka - ciągle jeszcze mocno usadowiona w naszej praktyce edukacyjnej - nie zaprzecza ważności operacji dokonywanych przez ucznia wokół zdobywanej wiedzy, opiera się jednak na błędnym założeniu, że wyposażenie ucznia w solidną wiedzę naukową prowadzi automatycznie do usprawnienia jego czynności intelektualnych. Efekty te stanowią niejako oczywistą konsekwencję samego opanowania rzetelnej i obszernej wiedzy. Stąd też treści kształcenia stanowiły zawsze pierwszoplanowy punkt wszelkich reform. Nowe spojrzenie na treści kształcenia zapoczątkował D. Ausubel. Zwrócił uwagę na to, że wiedza aktualnie przyswajana wchodzi w interakcję z wiedzą przyswojoną wcześniej, w wyniku czego albo zostaje włączona do wykształconej w umyśle ucznia struktury poznawczej, albo też pozostaje poza nią, tworząc luźne, niepowiązane z sobą informacje, mało przydatne w sytuacjach problemowych, w których znalazł się uczeń. Zatem ważny jest nie tyle bogaty zasób wiedzy o świecie, ile struktura poznawcza, w której obrębie ona funkcjonuje. (fragment tekstu)
The contents of this article are concentrated around the understanding of concept of course contents in traditional and modern didactic. Author particularly pays attention on presentation the course contents from view - point of psychological theory of activity. He shows the need of change the principles of contents' selection and existing approach to curriculum construction as well. Study ending conclusion, that known in general didactic theories of course contents selection are not conformable to requirements of present process of teaching. (original abstract) - Dostępne w
- Biblioteka Główna Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach
- Pełny tekst
- Pokaż
- Bibliografia
-
- Ausubel D., 1968: Educational psychology: a cognitive view. New York.
- Bruner J.S., 1978: Poza dostarczone informacje. Warszawa.
- Dewey J., 1972: Demokracja i wychowanie. Wrocław.
- Glaser R., ed., 1982: Cognitive and motivational aspects of instruction. Berlin.
- Kruszewski K., 1987: Zmiana i wiadomość. Perspektywa dydaktyki ogólnej. Warszawa.
- Kupisiewicz Cz., 1985: Paradygmaty i wizje reform oświatowych. Warszawa.
- Lewowicki T., 1983: Zagadnienia doboru treści kształcenia a modele szkoły wyższej.
- W: Treści kształcenia w szkole wyższej. Red. J. Bogusz, T. Lewowicki, J. Zakrzewski. Warszawa.
- Muszyński H., 1995: Model kształcenia ogólnego. W: Oświata polska w okresie transformacji ustrojowej. Stan, potrzeby i perspektywy. Red. H. Muszyński. Poznań.
- Niemierko B., 1983: Od pomiaru sprawdzającego do dydaktyki. "Edukacja. Studia. Badania. Innowacje". Nr 1.
- Niemierko B., 2002: Cele kształcenia. W: Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela. Red. K. Kruszewski. Warszawa.
- Okoń W., 1987: Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Warszawa.
- Piotrowski E., 1986: Koncepcje doboru treści kształcenia. W: Doskonalenie procesu dydaktycznego. Red. Z. Drozdowski. Poznań.
- Cytowane przez
- ISSN
- 2353-9682
- Język
- pol
