- Autor
- Petlák Erich
- Tytuł
- Neuropedagogika i neurodydaktyka - tendencje XXI wieku
Neuropedagogy and Neurodidactics - Tendencies of the 21st Century - Źródło
- Chowanna, 2012, T. 1(39), s. 59-66, bibliogr. 10 poz.
- Tytuł własny numeru
- Problemy edukacji w społeczeństwie wiedzy
- Słowa kluczowe
- System edukacji, Edukacja, Pedagogika, Neuronauka poznawcza
Educational system, Education, Pedagogy, Cognitive neuroscience - Abstrakt
- Do nowszych teorii zaliczamy teorie dotyczące neuropedagogiki i neurodydaktyki. Neurodydaktyka uznawana jest za podstawę kształcenia w XXI wieku. Jednak to, co wydaje się obecnie nadzwyczajne i innowacyjne, było nauczycielom znane już od dawna, np. zasady uczenia się. Ten, kto nie zajmuje się neurodydaktyką, uznaje następujące stare prawdy: "Czego się Jaś nie nauczył, tego Jan nie będzie umiał", "Powtarzanie jest matką wiedzy", "Lepiej raz zobaczyć, niż dziesięć razy usłyszeć". Wiele podobnych przysłów ludowych funkcjonuje w różnych społeczeństwach. Ujawniają fakt, że związek między wiekiem człowieka a jego umiejętnościami uczenia się, między środowiskiem funkcjonowania a wynikami uczenia się, między stylami uczenia się a efektywnością nauczania był znany już dawno. W porzekadłach zawarte są koncepcje neuropedagogiki i neurodydaktyki oraz odzwierciedlony jest przebieg procesu wychowania i nauczania dziecka. Oczywiście, neuropedagogika i neurodydaktyka starają się wyjaśnić procesy związane z uczeniem się, według których mógłby być realizowany proces nauczania, aby cechował się większą efektywnością i mniejszym poziomem stresu ucznia, oraz dowieść ich znaczenia.
The work focuses on the newest results of the empirical and theoretical research of the neuropedagogy and the neurodidactics. Neurodidactics appears as a "didactics of the 21st century", because teaching and learning are treated by them from a point of view of the processes, that run over a human brain. Many aspects of neuropedagogy and neurodidactics are very interesting especially in the context of the effective learning. On the other hand one can remark, that both of the neurosciences introduced to a pedagogy do not ensure an affective learning, because it is not determined the neuronal factors only, but other factors too. It causes, that we should to carry out further empirical studies in this range.(original abstract) - Dostępne w
- Biblioteka Główna Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach
- Pełny tekst
- Pokaż
- Bibliografia
-
- Dryden G., Vos J., 2003: Rewolucja w uczeniu. Przeł. B. Jóźwiak. Poznań.
- Juszczyk S., 2010: Czy neurodydaktyka stanie się nowym paradygmatem w społeczeństwie uczącym się? Próba analizy problemu. V: Neurodidaktika a vyučovanie. Red. E. Petlák. Nitra.
- Karpińska A., 2006: Neurodydaktyka w służbie szkoły i scholiogli. W: Szkoła w nauce i praktyce edukacyjnej. Red. B. Muchacka. Kraków.
- Preiss G., Hrsg., 1996: Neurodidaktik. Theoretische und praktische Beiträge. Pfaffenweiler.
- Sawiński J.P., oprac., 2005: Czy potrzebna jest nam neurodydaktyka? "Gazeta Szkolna", R. 6, nr 27-28.
- Schachl H., 2005: Was haben wir im Kopf? Linz.
- Škoda J., Doulik P., 2011: Psychodidaktika. Praha.
- Spitzer M., 2007: Jak uczy się mózg? Przeł. M. Guzowska -Dąbrowska. Warszawa.
- Taraszkiewicz M., 2005: Neuropedagogika stanie się podstawą edukacji w XXI wieku. "Gazeta Szkolna", R. 6, nr 10.
- Turek I., 2004: Didaktika. Bratislava.
- Cytowane przez
- ISSN
- 0137-706X
- Język
- pol
