BazEkon - Biblioteka Główna Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie

BazEkon home page

Meny główne

Autor
Kwiatkowska-Ciotucha Dorota (Wroclaw University of Economics and Business, Poland), Załuska Urszula (Wroclaw University of Economics and Business, Poland)
Tytuł
Remote Education during the Covid-19 Pandemic in the Opinion of Students
Nauczanie zdalne w czasie pandemii Covid-19 w opiniach studentów
Źródło
Econometrics. Advances in Applied Data Analysis, 2023, vol. 27, nr 2, s. 1-20, rys., tab., bibliogr. 29 poz.
Ekonometria
Słowa kluczowe
Zdalne nauczanie, COVID-19, Badanie opinii, Studenci
e-learning, COVID-19, Opinion research, Students
Uwagi
Klasyfikacja JEL: I21, C19
streszcz., summ.
This paper is a result of the project The Future Professionals (No 2020-1-PL01-KA226-HE-095164) co-funded by the European Union's Erasmus+ program. The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
The authors would like to thank the project Partners from Hungary, Finland and Greece, thanks to whose involvement the research in the project was possible. The authors would like to thank Agnieszka Dramińska (the Wroclaw University of Economics and Business) for her help with conducting the bibliometric analysis and the systematic review.
Abstrakt
Pandemia Covid-19 spowodowała konieczność niejako natychmiastowego przestawienia edukacji z formy tradycyjnej na formę zdalną, co wiązało się z problemami różnej natury. Badania porównawcze prowadzone wśród studentów i nauczycieli akademickich pokazują złożoność sytuacji i niejednoznaczność ocen dotyczących skuteczności zastosowanych rozwiązań. W artykule zaprezentowano analizę wyników badań ankietowych przeprowadzonych przy wykorzystaniu autorskiego kwestionariusza w IV kwartale 2021 r. na grupie studentów z uniwersytetów z Polski, Węgier i Grecji oraz grupie słuchaczy Centrum Kształcenia Dorosłych z Finlandii (N = 769). Prezentowany obszar badań dotyczy doświadczeń studentów z okresu zdalnego nauczania w pierwszym etapie pandemii Covid-19. Do analizy opinii studentów zastosowano statystyki opisowe oraz tests of the equality of means w celu sprawdzenia różnic w ocenach ze względu na wybrane cechy metryczkowe respondentów. Szukano ewentualnego zróżnicowania opinii ze względu na takie cechy respondentów, jak płeć czy kraj pobierania nauki. Wyniki badań mogą być wykorzystane do wypracowania rozwiązań służących poprawie jakości kształcenia zdalnego.(abstrakt oryginalny)

The Covid-19 pandemic forced an immediate switch from the traditional form of education to a remote one, which caused various problems. Comparative studies conducted among students and academic teachers have shown the complexity of the situation and the ambiguity of assessments concerning the effectiveness of the solutions applied. This article presents an analysis of the results of a survey carried out in Q4 of 2021, using own questionnaire, among students from universities in Poland, Hungary and Greece, and a group of attendees of the Adult Education Centre in Finland (N = 769). The presented area of research embraces students' experiences of distance learning during the first stage of the Covid-19 pandemic. Descriptive statistics and tests of the equality of means were used to analyse the students' opinions in order to check for differences in assessments based on the selected metric characteristics of the respondents. Possible differentiation of opinions due to respondent characteristics such as gender or country of study was also searched for. The study results can be used to develop solutions which can be used to improve the quality of distance learning.(original abstract)
Dostępne w
Biblioteka Główna Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu
Pełny tekst
Pokaż
Bibliografia
Pokaż
  1. Abdi, H., and Williams, L. J. (2010). Tukey's honestly significant difference (HSD) test. In N. Salkind, (Eds.), Encyclopedia of research design (pp. 1-5). Sage Publications.
  2. Bacci, S., Fabbricatore, R., and Iannario, M. (2023). Multilevel IRT models for the analysis of satisfaction for distance learning during the Covid-19 pandemic. Socio-Economic Planning Sciences, 86, article 101467. https://doi.org./10.1016/j.seps.2022.101467
  3. Burns, M. (2011). Distance education for teacher training: Modes, models, and methods. Education Development Center Inc.
  4. Chen, H., van Reyk, D., Reyna, J., and Oliver, B. G. (2022). A comparison of attitudes toward remote learning during the COVID-19 pandemic between students attending a Chinese and an Australian campus. Advances in Physiology Education, 46(2), 297-308.
  5. Chomiak-Orsa, I., and Smoląg, K. (2022). E-learning w czasie pandemii COVID-19: pozytywne aspekty i bariery zdalnej nauki z perspektywy studentów. Organizacja i Kierowanie, (2), 231-241.
  6. Cicha, K., Rutecka, P., Rizun, M., and Strzelecki, A. (2022). Distance learning support measures for teachers in Poland during the COVID-19 pandemic. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(13), article 8031, 1-15. https://doi.org./10.3390/ijerph19138031
  7. Depoo, L., Boháček, J., Šnýdrová, M., Petrů, G. J., Šnýdrová, I., and Zuzák, R. (2022). Changes in management of business education based on Covid-19 pandemic. Danube, 13(1), 25-41.
  8. Ebner, M., Mair, B., De Marinis, C., Müller, H., Nagler, W., Schön, S., and Thurner, S. (2023). Digital transformation of teaching and perception at TU Graz from the students' perspective: Developments from the last 17 years. In M. E. Auer, W. Pachatz, T. Rüütmann (Eds.), Learning in the age of digital and green transition - Proceedings of the 25th International Conference on Interactive Collaborative Learning ICL 2022: ICL 2022 (pp. 366-377). (Lecture Notes in Networks and Systems, 633). Springer International Publishing AG. https://doi.org./10.1007/978-3-031-26876-2_34
  9. European Commission. (2021). Implementation guidelines Erasmus+ and European Solidarity Corps Inclusion and Diversity Strategy. https://erasmus-plus.ec.europa.eu/document/implementationguidelines-erasmus-and-european-solidarity-corps-inclusion-and-diversity-strategy
  10. European Commission. (2022). Erasmus+ Programme Guide, Version 2. https://erasmus-plus.ec.europa.eu/programme-guide/erasmusplus-programme-guide
  11. Gewalt, S. C., Berger, S., Krisam, R., and Breuer, M. (2022). Effects of the COVID-19 pandemic on university students' physical health, mental health and learning, a cross-sectional study including 917 students from eight universities in Germany. PLoS ONE, 17(8), article e0273928. https://doi.org./10.1371/journal.pone.0273928
  12. Głodowska, A., Wach, K., and Knezević, B. (2022). Pros and cons of e-learning in economics and business in Central and Eastern Europe: Cross-country empirical investigation. Business Systems Research, 13(2), 28-44. https://doi.org./10.2478/bsrj-2022-0014
  13. Grzelczak, A. (2022). Motywacja do nauki wśród studentów uczelni wyższych w pandemii COVID-19 w formie zdalnej i po powrocie do formy stacjonarnej. Zeszyty Naukowe Politechniki Poznańskiej. Organizacja i Zarządzanie, (85), 99-113.
  14. Hauke, J., Bogacka, E., Tobolska, A., and Weltrowska, J. (2021). Studenci wielkopolskich uczelni publicznych i niepublicznych wobec wyzwań kształcenia zdalnego podczas pandemii COVID-19. Prace Komisji Geografii Przemysłu Polskiego Towarzystwa Geograficznego, 35(4), 205-226.
  15. Hofstede, G. (2011). Dimensionalizing cultures: The Hofstede model in context. Online Readings Psychol Culture, (2), 1-26. https://doi.org./10.9707/2307-0919.1014
  16. Hoss, T., Ancina, A., and Kaspar, K. (2022). German University students' perspective on remote learning during the COVID-19 pandemic: A quantitative survey study with implications for future educational interventions. Frontiers in Psychology, (13), article 734160. https://doi.org./10.3389/fpsyg.2022.734160
  17. Kocot, M., and Kwasek, A. (2022). Badanie efektywności e-learningu w świetle badań własnych. Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Zarządzanie, (1), 109-123.
  18. Król, M., and Zawicki, M. (2022). Changes in remote education introduced by Polish universities of economics as a result of the COVID-19 pandemic. Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie, (166), 449-471.
  19. Lambert, C. G., and Rennie, A. E. W. (2021). Experiences from COVID-19 and emergency remote teaching for entrepreneurship education in engineering programmes. Education Sciences, 11(6), article 282.
  20. LeBlanc, D. C. (2004). Statistics: Concepts and applications for science. Jones & Bartlett Publishers.
  21. Motała, D., Stachowiak, A., Ragin-Skorecka, K., and Wojciechowski, H. (2022). Dobre praktyki w nauczaniu zdalnym w okresie pandemii COVID-19. Zeszyty Naukowe Politechniki Poznańskiej. Organizacja i Zarządzanie, (85), 171-187.
  22. Ober, J., and Kochmańska, A. (2022). Remote learning in higher education: Evidence from Poland. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(21), article 14479. https://doi.org./10.3390/ijerph192114479
  23. Pietluch, A. (2023). Fostering students' adaptability through self-efficacy: A case study of undergraduate university students. Humanities and Social Sciences, 30(1), 91-100.
  24. Romaniuk, M. W., and Łukasiewicz-Wieleba, J. (2020). Crisis remote education at the Maria Grzegorzewska University during social isolation in the opinions of academic teachers. International Journal of Electronics and Telecommunications, 66(4), 801-806. https://doi.org./10.24425-ijet.2020.135673/766
  25. Siddiq, F., and Scherer, R. (2019). Is there a gender gap? A meta-analysis of the gender differences in students' ICT literacy. Educational Research Review, (27), 205-217. https://doi.org./10.1016/j.edurev.2019.03.007
  26. Wahid, S. N. S., Aminuddin, A. S., Hasan, H., Nikman, K., and Badruesham, N. (2023). Gender disparities in Universiti Teknologi MARA students' mental wellness: A comparative study. International Journal of Evaluation and Research in Education, 12(1), 53-58. https://doi.org./10.11591/ijere.v12i1.23801
  27. Welch, B. L. (1947). The generalization of "Student's" problem when several different population variances are involved. Biometrika, 34(1/2), 28-35. https://doi.org./10.2307/2332510
  28. Zalewska, E., and Trzcińska, K. (2022). Efektywność zajęć zdalnych w czasie pandemii COVID-19. Wiadomości Statystyczne, (10), 48-61.
  29. Zis, P., Artemiadis, A., Bargiotas, P., Nteveros, A., and Hadjigeorgiou, G. M. (2021). Medical studies during the COVID-19 pandemic: The impact of digital learning on medical students' burnout and mental health. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(1), 349. https://doi.org./10.3390/ijerph-18010349
Cytowane przez
Pokaż
ISSN
1507-3866
Język
eng
URI / DOI
http://dx.doi.org/DOI: 10.15611/eada.2023.2.01
Udostępnij na Facebooku Udostępnij na Twitterze Udostępnij na Google+ Udostępnij na Pinterest Udostępnij na LinkedIn Wyślij znajomemu